| 大学语文中的写作教学 |
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供了养料；三是充分体现经典性与现代性，使本土的地域性与域外的世界性充分融合。本书的编写内容覆盖面广，包括历史、哲学、文学等；它以人文主题为线索，暗含文学史脉络，精选了不同时代的作家作品；同时，在写作方面以名篇佳作代替理论阐述，寓写作理论于古今中外的精美作品之中，把学生大学时代接触、使用的文体一一涵盖，以开阔学生的阅读写作视野。[4]
写作教学是大学语文的一项实实在在的任务。笔者试图以名篇佳作代替理论阐述，摸索一条文本为魂、读写结合的教学路子。通过文选的讲述，让学生理解、掌握写作中的重要理论和实践问题，自觉运用“观察与积累” “想象与构思” “语言与修辞”等技能、技巧，有效地提高学生的语言表达能力。经过一个阶段的尝试，笔者感受颇深，愿与同人相互切磋。笔者的具体做法是：
一、观察与积累
我们可以通过张中行的《眼力的培养》、康·巴乌斯托夫斯基的《洞烛世界的艺术》等一组（章）范文，提高学生的观察能力，使之自觉提高积累写作材料的兴趣，为写作各类文章打下基础。
写作课上讲的“观察与积累”一向比较空泛，学生感到乏味，编者编选了《眼力与洞烛》一组（章）文章，其中包括苇岸的《大地上的事情》（节选）、周涛的《巩乃斯的马》、张中行的《眼力的培养》（节选）、清少纳言的《四时的情趣》（外一种）、《树木的花》、康·巴乌斯托夫斯基的《洞烛世界的艺术》（节选）、韩少功的《现代汉语的再认识》。整理：WWW.YbAsk.COM 。
通过对每一篇文章的阅读理解，可以产生一种合力，让学生理解“观察和积累”的重要意义，并掌握观察、体验和积累的方法。
张中行的文章《眼力的培养》是一篇好文章。在文中，他首先指出“眼力的培养很重要”“不是一件容易的事”。这个“不容易”主要表现在眼力的培养是“不可一蹴而就”的，它必须要经历三个阶段： 一是“能感”，就是眼、耳、鼻、舌、肤（肤觉）能够敏锐地感受外界事物。作者有意提示我们，要全面理解观察的含义：观察力是人的各种知觉器官对环境的感知和分辨，所以上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页 |
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